2019年4月3日我們分享“如何提高聽障兒童的語(yǔ)言理解力？”分享了利用家庭生活情景、語(yǔ)言輸入在前、豐富孩子的生活經(jīng)歷和知識(shí)、繪本閱讀等7種方法，并通過(guò)豐富的舉例進(jìn)一步說(shuō)明。
語(yǔ)言分為理解性語(yǔ)言和表達(dá)性語(yǔ)言，在聽障兒童語(yǔ)言的康復(fù)中理解性語(yǔ)言和表達(dá)性語(yǔ)言同樣重要，兩者缺一都不能稱其為康復(fù)成功。理解性語(yǔ)言是表達(dá)性語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒有理解性語(yǔ)言，表達(dá)性語(yǔ)言就是空中樓閣，理解性語(yǔ)言積累到一定的程度就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)性語(yǔ)言。
生活中有的聽障兒童聽不懂別人說(shuō)的話，有的好像一只小鸚鵡，別人說(shuō)什么他只會(huì)重復(fù)地仿說(shuō)，而不明白其中的含義。還有的孩子隨班就讀以后，聽不懂老師和同學(xué)們的語(yǔ)言，無(wú)法溝通，更跟不上學(xué)習(xí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢，根本原因是孩子的語(yǔ)言理解能力不足導(dǎo)致的，那么怎樣提高聽障兒童的語(yǔ)言理解力呢？如何準(zhǔn)確的提高聽障兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力？
01什么是理解性語(yǔ)言？
理解性語(yǔ)言(Receptive Language)是一種了解語(yǔ)言意義的能力。孩子從他聽到的聲音、看到的手勢(shì)或文字符號(hào)來(lái)接受訊息，并從語(yǔ)言的順序、速度和音量變化來(lái)了解它所代表的意義，從而不斷的將所聽到的語(yǔ)意與實(shí)物或概念做連接。由此看出，理解性語(yǔ)言可以簡(jiǎn)單地理解為聽懂別人說(shuō)話的能力。
02怎樣提高語(yǔ)言理解力？
聽障兒童的語(yǔ)言理解力需要有方法有耐心地慢慢培養(yǎng)，在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了幾種方法，我們共同探討。
01
利用一日家庭生活情景提高語(yǔ)言理解力。
常聽家長(zhǎng)說(shuō)，生活中常說(shuō)的事情孩子就能理解，沒有說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)沒有做過(guò)的事孩子理解起來(lái)就很困難。的確是這樣，理解性語(yǔ)言能力的提高是有規(guī)律可循的，比如涉及孩子有生活經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)和經(jīng)過(guò)多次重復(fù)輸入的語(yǔ)言，孩子理解起來(lái)就特別快。
家庭的一日生活是孩子經(jīng)驗(yàn)最豐富語(yǔ)言涉及最多的，這里也就變成了孩子理解語(yǔ)言的溫床，抓住孩子們?cè)诩依镒鍪虑榈那榫埃斎胝Z(yǔ)言，就能快速地提高語(yǔ)言理解力。
比如：一日三餐，飯菜擺上桌以后，媽媽給孩子輸入——今天爺爺奶奶爸爸媽媽和寶寶一起吃飯。媽媽做了西紅柿炒雞蛋、紅燒肉、蕓豆炒肉，還有寶寶喜歡吃的大蝦。媽媽還燜了一鍋香噴噴的米飯。哇，飯菜準(zhǔn)備好了，寶寶去叫爺爺奶奶過(guò)來(lái)吃飯嘍。
吃飯的過(guò)程中為孩子輸入味道、喜歡、好吃、饞等語(yǔ)言，日積月累，借助于吃飯這一重復(fù)性的情景融入語(yǔ)言，快速提高孩子的語(yǔ)言理解能力就能變成現(xiàn)實(shí)。
02
做一件事情前，語(yǔ)言輸入在前行動(dòng)在后。
家長(zhǎng)和孩子在做一件事情之前，先把要做的事情講給孩子聽，這叫語(yǔ)言先行，在做到先期語(yǔ)言輸入以后，再去做具體的事情。
1.以“媽媽要去菜市場(chǎng)買菜”為例。
出門前給孩子輸入：“媽媽和你一起去菜市場(chǎng)買菜，想買白菜、西紅柿和黃瓜，你想吃葡萄，媽媽想吃蘋果，爸爸想吃香蕉，我們一起出發(fā)了。”
之后媽媽帶著孩子去菜市場(chǎng)，在去的路上，媽媽繼續(xù)與孩子輸入語(yǔ)言，或用符合孩子水平的問(wèn)句去問(wèn)，了解孩子對(duì)媽媽提前輸入的語(yǔ)言理解多少。到了菜市場(chǎng)，媽媽與孩子一起選擇要買的東西，通過(guò)具體的實(shí)踐，體會(huì)媽媽之前語(yǔ)言輸入的內(nèi)容。
把東西買回家以后，媽媽引導(dǎo)孩子觀察買了什么，晚上睡覺前還可以以聊天的形式讓孩子去回憶今天去菜市場(chǎng)買了什么。如此，結(jié)合語(yǔ)言輸入、實(shí)踐和回憶幾個(gè)回合來(lái)提高孩子的語(yǔ)言理解力。
2.以“打針為例”。
去之前給孩子輸入：“寶寶，你生病了，昨天晚上發(fā)燒了，媽媽帶你去診所找醫(yī)生看病，可能要吃藥也可能要打針，寶寶很勇敢，上一次醫(yī)生夸你勇敢呢，你真是媽媽的驕傲！”
孩子可能對(duì)媽媽的話懵懵懂懂，也可能只理解幾個(gè)詞，到了診所看病治病的過(guò)程就是對(duì)輸入語(yǔ)言體會(huì)的過(guò)程。回到家看到藥或手上的針眼可以和孩子回憶、交流 ，借機(jī)對(duì)看病相關(guān)的語(yǔ)言進(jìn)行鞏固。同樣經(jīng)過(guò)提前輸入、實(shí)踐和回憶來(lái)提高孩子的語(yǔ)言理解力。
生活中提前語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)有許多，如吃飯前、購(gòu)物前、起床前、睡覺前、刷牙前、上學(xué)前、去動(dòng)物園前、去幼兒園前、去公園前、參加婚禮前等等，做到在做任何事情之前都要先語(yǔ)言輸入，慢慢孩子的語(yǔ)言理解力就會(huì)提高。
03
看到一件事物，先語(yǔ)言輸入而不是提問(wèn)。
如：媽媽和孩子都看到了天上彎彎的月亮，孩子還不理解月亮和天空的關(guān)系，怎樣做合適呢？媽媽可以這樣輸入：“快看，天上有一個(gè)彎彎的月亮，月亮高高地掛在天上，亮亮的，把黑夜照亮了，真漂亮! ”
用敘述的方式講給孩子，而不要用測(cè)試性的問(wèn)句強(qiáng)逼著孩子回答 ，抹殺孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
04
豐富生活經(jīng)歷和知識(shí)，提高語(yǔ)言理解力。
帶孩子多玩多走多看，豐富的生活也是提高聽障兒童語(yǔ)言理解力的好方法。
記得有一個(gè)家長(zhǎng)，她會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)健聽的小朋友到家陪孩子玩，豐富孩子的生活。每個(gè)周末她都會(huì)帶著孩子到處逛，去科技館、昆蟲展、游樂場(chǎng)、書店、博物館等，開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)了知識(shí)，從而提高了孩子的語(yǔ)言理解力。
記得有一次我給孩子講起了太陽(yáng)和月亮的區(qū)別，孩子就興奮地給我講起了在科技館看到的水星、木星、地球等，后來(lái)我與他媽媽交流，媽媽說(shuō)周末剛帶孩子去了科技館，孩子正著迷呢。
05
借助繪本閱讀，提高孩子的語(yǔ)言理解力。
繪本反映的是孩子們吃、喝、拉、撒、玩及身邊隨處可見的事，這些事大都是兒童親身經(jīng)歷的，許多司空見慣的瑣事和喜聞樂見的趣事便成了繪本的主題。
兒童可以憑借具體而濃縮的繪本圖像，用眼睛和耳朵跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，感知并認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)神秘而多姿多彩的世界，在輕松和諧的氛圍中，繪本就自然地培養(yǎng)了孩子的認(rèn)知、觀察、溝通、想象、創(chuàng)造及情感發(fā)育等能力。
家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀，開始拿一本字少畫多的繪本，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀，既增加了詞匯量，又積累了不少知識(shí)，提升語(yǔ)言理解能力。實(shí)踐證明，堅(jiān)持繪本閱讀能提高聽障兒童的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，會(huì)縮短與同齡健聽孩子之間的語(yǔ)言距離。
06
借助聽覺描述，提高語(yǔ)言理解力。
聽覺描述是以描述性的語(yǔ)句來(lái)敘述所要表達(dá)的人、事、物，而不直接說(shuō)名稱。聽覺描述分為開放式和閉合式，閉合式（有視覺線索）分為重復(fù)擬聲詞、加入關(guān)鍵詞、相似特征和屬性相同，開放式（沒有視覺線索）分為重復(fù)擬聲詞、加入關(guān)鍵詞、復(fù)雜描述和問(wèn)問(wèn)題找答案。
生活中可以有意識(shí)地按照聽覺描述的方式給孩子輸入語(yǔ)言，鞏固舊詞匯，加入新詞匯。
例1.理解“花生”一詞。
加入關(guān)鍵詞——它是一種干果，外面有硬殼，里面的果仁有紅色的皮，果仁吃起來(lái)香香脆脆的，它是——。
復(fù)雜描述——它是一種比較常見的干果，成串的果實(shí)長(zhǎng)在土里，淺褐色的果殼不光滑而且有褶皺，果皮是紅色的，果仁是白色的，它可以煮著吃，也可以炸著吃，還可以做成炒菜用的油，它是——。
例1.理解“板栗”一詞。
加入關(guān)鍵詞——它是一種堅(jiān)果，皮是棕色/褐色的，果肉是黃色的，吃起來(lái)很甜，它是——。
復(fù)雜描述：它是一種常見的堅(jiān)果，長(zhǎng)在高大的樹上，它的外衣是綠色的并且長(zhǎng)有許多刺，剝開后里面有2—3粒棕色的果實(shí)緊挨在一起，最常吃的方法是用糖和沙子來(lái)翻炒它，炒熟后它的殼上露出一個(gè)可愛的小口，里面的黃色果肉吃起來(lái)非常的松軟香甜，它是——。
聽覺描述里面有孩子熟悉的詞，也有不熟悉的進(jìn)階詞，通過(guò)多聽多練，可以把新詞變成熟悉的詞，同時(shí)聽覺描述為孩子輸入的是一段話，它可以有效地提高孩子理解長(zhǎng)句子和語(yǔ)言段落的能力。
07
借助同義詞，提高語(yǔ)言理解力。
在教孩子進(jìn)階詞的過(guò)程中，常會(huì)遇到許多大量抽象詞匯，孩子不理解直接影響語(yǔ)言理解力，如痛苦、興奮、憤怒、悲傷、慚愧、秘密、遙遠(yuǎn)……
聽障兒童與健聽兒童學(xué)習(xí)抽象詞的方式是不同的，健聽兒童可以通過(guò)自然習(xí)得，而聽障兒童必須通過(guò)老師和家長(zhǎng)有心而細(xì)致的講解方能做到，有的孩子即使用心了，也不一定能理解透徹。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我用孩子理解的同義詞來(lái)解釋生僻而抽象的詞，這一招還真靈，屢試屢順，同義詞為抽象的詞語(yǔ)架起橋梁，對(duì)孩子們語(yǔ)言理解能力的提高幫助很大。
記得有一天講一個(gè)故事，故事中出現(xiàn)了“巢”，孩子瞪著漂亮的眼睛說(shuō)“巢”是什么意思，因?yàn)榧液透C孩子已經(jīng)理解了，這就好辦了。我給孩子說(shuō)“巢”就是“窩”也就是“家”的意思，飛回了巢就是飛回來(lái)窩也就是飛回了家 ，鳥巢就是鳥窩也就是小鳥的家，孩子指著書說(shuō)，巢在這里，我清醒的知道通過(guò)同義詞的幫助孩子理解了“巢”的含義。學(xué)會(huì)聽能管理，讓孩子陽(yáng)光成長(zhǎng)！
以上介紹了聽障兒童語(yǔ)言理解的幾種方式方法，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的情況選擇，愿孩子們克服困難，度過(guò)語(yǔ)言理解關(guān)，為將來(lái)回歸主流社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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發(fā)布于2019年4月3日 星期三
上午9:02分